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诊断实践教学包括问诊、收集病史、查体、书写病例等环节，学生在分析病症基础上对诊断方法进行制订，最终诊断所患疾病。临床案例模拟中能够再现现实的临床案例场景，学生会成为现场的一个角色，处于虚拟的案例场景中，以掌握诊断知识技巧为依据观察和分析现场，并制订解决方案，它用主动学习模式代替了传统的被动学习模式，学生也通过已学知识处理问题。临床案例模拟能够具体化诊断方法和抽象原理，学生在学习临床案例过程中，能够实现对临床中诊断学实际运用场景的感受，进而更好地理解和记忆诊断学知识，实现知识运用能力的提升[5]。
4.计算机辅助系统和局部功能性模型
诊断学实验室中会配置计算机，有学生用的学生机和教师用的主控机，主控机能够控制所有学生机，教师在这种控制中开展界面教学、模拟考试、检体诊断操作演练。诊断学中学生需要掌握的基本诊断技能之一就是检体诊断，通过标准化模型学生能够开展心肺的听诊和肝脾的触诊，同时能够进行充分训练，学生进而能够熟练运用学生诊断手法，更好地理解和掌握知识，学生还能够直观认识心肺的异常体征。通过局部功能性模型和计算机辅助系统，相应的解剖、生理特征、病理特征的文字、声音、图像能够在教学软件界面上显示，在演示正确诊断技能手法时实现检体操作的有机结合[6]。学生观看的同时进行练习，教师通过实施监测主控机能够及时纠正学生的错误操作，并考核学生的实践操作能力和检体技术水平，学生诊断学实践训练就能够在生动形象的实践教学环境中完成。通过运用医学模拟技术的局部功能性模型和计算机辅助系统，能够使实践教学资源不足的局面得到改善，同时学生开展异常体征检查的问题也能得到解决。
在诊断学实践教学中应用医学模拟技术，不仅能够使实践教学需求得到满足，同时也是现代医学发展的必由之路。我国院校应当和外国院校应针对成功医学教学经验、方法開展交流，并通过现代化科学技术改革、创新诊断学实践教学的方法和模式，不断完善医学模拟技术，对切实可行、科学合理的医学模拟技术教学模式进行探索，实现诊断学实践教学中医学模拟技术更加广泛的应用，使得诊断学实践教学质量得到保证，让学生能够获得有效的实践技能操作训练。
参考文献：
[1]许银姬，于旭华，罗一妍等.医学模拟技术在呼吸内科临床教学中应用与展望[J].中国医药导报，2016，13（22）：145-148.
[2]曾飞，高荟荞，薛敏，等.标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（11）：44-45.
[3]刘育勇，王小平，李雅兰.案例教学法结合医学模拟技术在麻醉学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（11）.
[4]郑洁，王斌全，金瑞华，等.高端医学模拟技术在护理专业本科生临床技能培养与考核中的应用研究[J].护理研究，2009，23（24）：2186-2188.
[5]丛小玲，杨艺，许苏飞，等.高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用[J].护理学杂志，2011（19）：68-70.
[6]汪晖，于明峰，张文艳，等.微课结合高仿真综合模拟技术在新入职护士岗前临床护理技能培训中的应用[J].护理学杂志，2017，32（5）：67-69. 2/2 首页 上一页 1 2 |
