| 相对而言，高年级组的使用策略要丰富一些。比如大多数低年级组受试都用 “I think” 来引入他们的不同观点；而高年级组受试在表达不同意观点时会使用诸如 “I think”， “I guess”，““ I am afraid”等各种短语来缓和语气。这说明语言水平较高的学生更注重语言策略的多样化。在性别对比上，女性比男性使用更多缓和策略。这又与前人性别研究的结果一致，及女性比男性更多地使用礼貌用语(Tannen, 1994)。Beebe & Takahashi (1989)的研究表明，美国人在表达不赞同时，最常用的缓和策略是 “假同意/肯定评价”和“感激话语”，而本次实验结果却发现这三种缓和策略的使用还不到25%。这说明受本土文化的影响，中国学习者在使用第二语言时会不自觉地将本族文化植入到目的语中。中国人相对来说比较含蓄，不善于使用感情比较外露的诸如“肯定评价”和“感激话语”等语言策略。
5．总结
以上是笔者在汉语文化背景下，从二语习得和语用学这两个角度对不赞同言语行为进行了初步的考察。该研究发现对我国的外语教学与学习有一定启示。比如教学中应重视语言形式的恰当运用和交际策略的培养，而不是语言形式的正确性，注意语境教学等等。然而，由于受作者水平及研究条件的限制，本研究必然存在不足之处。例如，本研究的取样范围局限在大学生中，因而结果不足以反应所有中国二语学习者在实施不赞同这一言语行为时的语言策略，而且受研究条件的限制，几项重要的变量如社会地位、社会关系等未能考虑到本研究之中。尽管如此，笔者仍希望抛砖引玉，以使这一课题在未来研究中得以完善。
参考文献
Beebe, L.M. & Takahashi, T.1989.Sociolinguistic variation in face-threatening speech acts: Chastisement and disagreement [A]. In M. R. Eisenstein (ed.). The dynamic interlanguage: Empirical studies in second language variation[C] (pp. 199-218). NY: Plenum.
Brown, P., & Levinson, P. 1978. Universals in language usage: Politeness phenomena [A]. In E. N. Goody (ed.). Questions and politeness: Strategies in social interaction [C] (pp. 56-289). Cambridge, England: Cambridge University Press.
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Tannen, D. 1994. Talking from 9 to 5: How Women’s and Men’s Conversational Styles Affect Who Gets Heard, Who Gets Credit, and What Gets Done at Work. New York: William Morrow.
Trosborg, Anna. 1993. Inter-language Pragmatics—Requests, Complaints and Apologies [M]. Berlin; New York: Mouton de Gruyter.
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