| 他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而竞赛愉快浸入式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现。所谓“竞赛制”教学法就是将教学内容试题化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以新课程改革的理念为指导思想，以实用为主，以学生发展为主。首要任务是改变知识传授过重的倾向，化抽象为形象，强调形成积极主动的学习态度，强调竞争与合作。二外法语课的竞赛愉快教学开展起来。
二外法语的竞赛愉快浸入式教学开展起来是比较有难度的，课时少，不是专业课，不考研的同学是很难把注意力放在二外法语学习上的，要组织一场知识竞赛也是比较有难度的。话剧比赛、情景对话比赛、词汇听写比赛是应用较多的比赛形式。下面以词汇比赛进行复习课为例来研究竞赛式愉快教学的一些优点：
根据以下词根书写单词：chant---con---lieu---
在此基础上做句型练习，最后前十名分高者做抢答加时赛，这样课堂气氛既不十分的严肃像考试一样，又不是过于的活跃而少了课堂的氛围，学生能积极的参加并且课下做了足够多的复习。赢家可以给予一定的物质或者是精神奖励，以激励其学习的积极性。
综上，二外法语课堂半浸入式的愉快教学法是结合文化、情景和竞赛等的一种综合性教学方法，每一种都不能单独存在而需要与其他教学方法一起使用以起到良好的教学效果。而这一教学法的应用对组织这也就是教师的要求是十分严格的，授课者要成为一个良好的组织者、主持人、活动的积极参与者。要设计与时代、与学生的年龄、学生的学习心理相一致的活动、比赛或者是一些相关的剧目。在不断地教学活动中点滴的积累和探索在与学生不断的互动中促进学生二外法语的学习。
参考文献
1 裴淼. 加拿大法语浸入式教学改革评述[D]. 西安:陕西师范大学出版社,1999:135-140
2 强海燕,赵琳. 加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴[J]. 比较教育研究:陕西师范大学出版社,2000(4):38-41
3 向玉琴.《愉快教学理论与实践的探索》[M].北京:高等教育出版社,1996:280
4 陈宏杰.《浅谈愉快教学法在英语教学中的作用》[J].北京:吉林教育科学.科普研究:1996(6):56 2/2 首页 上一页 1 2 |
