| 论文导读：在小学体育课堂中我们也尝试着创新活动，首先我们从同学们喜欢的项目——游戏上着手。我想如果教师能有意识地引导学生在学习过程中进行创新和改编活动，使他们能够有施展各自创造能力的机会，这将有利于他们思维能力和创造能力的发展，使课堂教学能更好地成为学生的学习乐园。
关键词：游戏教学，改编，创新活动
体育教学是实施创新教育的一个环节，我国现行《体育教学大纲》中规定体育教学任务是：“发展个性，培养学生坚强的意志、勇敢顽强的精神和创造性。”是在体育教师和学生共同参与下，采取一定的方法，鼓励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品质的教育过程。论文参考。论文参考。在这一过程中，体育教师不仅要重视学生体质、品质的培养，还要重视开发学生的智慧潜能，培养学生的创新能力；还要重视促进学生积极进取、自由探索，形成探求创新的愿望，真正在意义上做到德、智、体全面发展，达到素质教育的要求。体育教师在创新实践中，应该转变教育观念，更新体育教学指导思想，加强素质教育，担负起促进学生个人积极进取、独立探索、勇于创新的精神，逐渐将学生造就成具有探索创新的心理愿望和性格特征、能以创新的精神吸取知识和运用知识，能创造性地应对环境的变化，真正的面对世界、面对未来的、合格的、崭新的人才。
在小学体育课堂中我们也尝试着创新活动，首先我们从同学们喜欢的项目——游戏上着手。我想如果教师能有意识地引导学生在学习过程中进行创新和改编活动，使他们能够有施展各自创造能力的机会，这将有利于他们思维能力和创造能力的发展，使课堂教学能更好地成为学生的学习乐园。通过一段时间的实践，我发现课本教材中现有的游戏学生们早已玩腻了，有的游戏则与学校现有的设施情况不相适应，这不仅影响了学生的学习积极性，还大大降低了教学效果，因此对课堂中的游戏进行创新是提高课堂教学效果的必然途径。
1.把体育游戏的改编作为创新的先导
体育游戏的娱乐性，主要来自它的活动方式是否使参与者感到愉快和具有吸引力，即兴趣。苏霍姆林斯基指出：“所谓智力方面的工作都要依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大的程度上依赖于创意。使学生在不断创新过程中提高了技术、技能和体育的意识能力。”为此在游戏的创新实践时我们在动作设计、胜负的判断及情节的设计让参与者加以改变，从而增加其游戏的趣味性。我在组织学生进行原定的体育游戏之后，还特地安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创造体育游戏打下良好的基础。例如我在组织学生进行《冲过火力网》这则游戏时，学生发现攻队只能按次序跑，被动挨打，这不符合打仗的实际情况，再说，被击中者应该倒下，不能继续朝前跑。我认真听取了他们的意见，将这则游戏的方法作了创新改进：（1）将小垫子一半布置在火力网上给守队当掩体工事，另一半分散放在攻方通道的两侧当障碍物，使游戏有了浓郁的环境色彩；（2）攻、守队员都持有小沙包，在突围交战过程中，可以互相对投，凡被击中者必须躺倒在小折垫上装死，这使游戏的故事情节切合战争的实际，丰富了内容。（3）每次游戏前给学生安排一定时间讨论、制定作战方案。（4）每次游戏结束，先由小干部检查战果并向老师汇报、然后小结。这样不仅能完成教材上所提出的任务，而且还能发展学生的智力和个性。
2.在改编或创新游戏中“二给”的做法
2.1把游戏器的材提供给学生：即把本次改编或创新游戏所提供的所有器材告诉学生，让学生根据现有的器材进行游戏项目的设计和器材之间的有机结合，这样学生就能创造出形式各异、内容丰富有趣的游戏活动。
2.2把活动场所指定给学生：即把本次改编或创新游戏所能用的场所告诉学生，让学生根据现有的场所来进行设计，这样不仅有利于老是的调动和指导，还能提高课堂教学的安全性，并使老师能及时帮助学生解决一些困难。
3.在改编或创新游戏中欧“四让“的尝试
3.1让学生为自创的游戏命名：游戏的名称是游戏的有机组成部分，也是游戏创新活动取得成功不可缺少的条件，因此我们鼓励学生给自创的游戏尽可能取一个准确、精炼、新颖的名字，使之锦上添花，让人一听就觉得是个非常有趣的游戏活动。在具体实施中可采用多种思路：（1）以主要的游戏动作和活动方法定名。（2）以游戏的题材、形象、情节或主题特征定名。
3.2让学生为自己摆设游戏的器材：即在学生进行创新活动的过程中，可以任意地使用权和摆设器材以来调动学生的积极性和减少器材的摆设时间。如我在上中年级的障碍跑游戏过程中，带领学生进行创新活动，发动学生原游戏标志物、呼啦圈、小皮球和拉橡皮筋的低栏架等现有器材，以及场地上用白石灰画成的“壕沟”。让学生进行小组讨论，重新组合器材的各种障碍跑游戏的方法，在真个过程中，学生不仅有了施展创新能力的机会，又能玩自己创作的游戏，因而提高了学生的积极性，使学生在玩的过程中得到锻炼和发展。
3.3让学生为改编或创新的游戏做活动示范：即让创新者或创新小组用直接进行游戏示范的方法对自创游戏进行介绍、演示、推广。论文参考。这样既可激发创新者或创新小组的积极性，又可以节省介绍和推广新游戏的时间，达到通俗易懂的效果，从而大大提高了课堂效率。
3.4让学生给改编或创新游戏当裁判：即改编以前教师包办裁判的做法，鼓励学生制定竞赛类评比方法，并让学生在游戏中担任裁判的角色。由于学生非常重视每次游戏胜负结果、游戏的胜负评分，因此要求学生在制定评比方法时，以能在短时间揭晓成绩为好，以简明扼要、计算方便为妙。
4.在改编或创新游戏中的“四告诉”
4.1把锻炼的目的告诉学生：即在学生进行改编或创新活动之前，我们必须把本次所要锻炼的某些身体部位、某些身体素质和某些身体活动能力明确地告诉学生，让学生从实际出发，根据自己的情况创造出一些符合自己活动能力的游戏。
4.2把改编或创新的主要原则告诉学生：改编和创新体育游戏固然有许多原则，但我个人认为安全性原则尤为重要，这是创新游戏应特别注意的原则，要求学生在动作和情节的设计上以及场地的布局上务必把可能产生的不安全因素尽可能排除，任何教学目的、教学效率都要在安全的保障下来完成。
4.3把创新的方式告诉学生：即把本次创新课所要采用的方式告诉学生，早实践过程中我主要采用以下二种方法：（a）个人思考法：我先让学生各自进行创新设计的思考，然后教师在自荐者中挑选几个在全班里进行推广其新的方案。（b）集体讨论法：让学生按班级或自愿组合成的小组进行讨论，大家共同讨论、设计新的方案。这是一种团体的训练，集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥其聪明才智和创新能力，在激烈的讨论和争执中达到对知识的掌握和思维的开发。
4.4把改编或创新游戏的步骤告诉学生，其步骤大体如下：
（1）我把本次课中活动的锻炼目的、注意事项告诉学生，把所能提供的场所和器材告诉学生；（2）采用个人思考法或集体讨论法让学生进行改编或创新游戏的设计和制定；（3）以小组或个人按各自设计的方案进行游戏器材的摆设；（4）让创新者或改编小组的代表进行新游戏的示范；（5）师生对示范后的改编或创新方案进行评优；（6）组成全班学生按1-3个最佳方案进行活动或各小组按自编的游戏方案进行活动；（7）组织学生对实践考证后的游戏方案进行评议或修改，使其更加完善。
引导学生对体育游戏进行改编或创新是培养学生创新能力的一条可行性途径，不必担心由此占去了“宝贵”的课堂时间影响了教学进度，随着学生的主动参与、意识的逐步形成和创新能力培养，以及在体育课各种场合的体现和应用，对今后体育教学目标的达成将会起到加速的作用。
参考文献：
[1] 韩湘平.体育教学怎样培养学生的思维能力，体育教学与研究，1990.
[2] 陈灵.谈谈如何在体育课及体育活动中充分发挥幼儿的创造体育教学与训练,1992.
[3] 陶同.体育教学原理与教学模式安徽体育科技,1994.
|
