论文导读：随着计算机技术的发展和普及，多媒体辅助教学这种现代化教学手段，已发展到计算机多媒体辅助教学，它是通过教学中把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，运用多媒体计算机教学生动、形象、具体、直观的优势，将课堂内容组成一个立体化、多方位的课堂教学形式，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，确实能提高教学效率，并且在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为计算机多媒体能替代教师的观点是绝对错误的。
关键词：计算机多媒体辅助教学,数学课堂教学,优越性,存在问题,体会
随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到教育部门的重视。多媒体辅助教学可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，可以获得良好的教学效果，这一点已经逐渐被大多数教育工作者所接受。现在，随着计算机技术的发展和普及，多媒体辅助教学这种现代化教学手段，已发展到计算机多媒体辅助教学，它是通过教学中把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，运用多媒体计算机教学生动、形象、具体、直观的优势，将课堂内容组成一个立体化、多方位的课堂教学形式，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。
具体说来，就计算机多媒体辅助数学课堂教学的优越性来说，笔者有以下几点体会：
1.充分体现多种媒体共存于一个课堂的特性。计算机多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。论文发表。提高学生学习的兴趣,是提高课堂教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。计算机多媒体在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音像画面,有助于调动学生的学习积极性。
2.计算机多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为课堂教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的内容时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、掌握。
3、利用计算机多媒体的人机对话、界面友善、人工智能、虚拟现实等功能,使学习者沿着自己的思路,适应自己的需要去发展学习的过程,可以及时反馈教学信息,最终突出重点,解决难点,同时也增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。教师可以根据学生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。论文发表。由此可见, 计算机多媒体辅助数学教学在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面,都是其他教学媒体所没有的。
4.运用计算机多媒体辅助数学教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实，引导学生主动学习。计算机信息存贮量大,处理迅速,具有友好的工作界面,方便的人机交互功能,为学生提供了良好的个别化学习环境,使学生能根据自己的学习能力调节学习进度和难度,真正实现因材施教。
5. 计算机多媒体辅助数学教学，能够帮助学生突破重点和难点；利用计算机多媒体辅助数学教学，可以培养学生动手操作的能力；利用计算机多媒体教学，可以培养学生的创新能力。
但是，计算机多媒体辅助数学课堂教学也存在着多种问题，现在笔者就多媒体辅助数学课堂教学中存在的问题，谈谈自己的几点体会：
1. 计算机多媒体辅助数学课堂教学只能起到“辅助”的作用
使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，确实能提高教学效率，并且在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为计算机多媒体能替代教师的观点是绝对错误的；进行计算机多媒体辅助数学教学，还要明确其“辅助”地位，计算机多媒体教学还不能完全替代其他教学手段，如果教师在教学中把课本和教案抛开，而只用计算机多媒体教学，是永远达不到预期的教学目标的。因此，在整个教学过程中，多媒体课件也同样只能起到辅助作用，只能用于辅助解决其他教学方法和手段的效果不太理想或难于实现的教学问题中。
2.坚持教师在课堂上的主导作用，反对以多媒体课件主导教学
运用计算机多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能只注重多媒体教学，而忽略了调动学生的主观能动性，在课堂上，应让多媒体计算机的交互作用与学生的学习过程紧密结合，使教师主导和学生主体的双边活动得以顺利进行。有些计算机多媒体课件被设计成顺序式结构，上课时只需在计算机上进行简单的操作，课件便按程序的顺序流水账似的走下去，学生的思路也被迫紧跟着既定流程，这里教师的主导作用被彻底弱化，把原本存在着很多不确定因素的课堂教学，变成了程式化的、“死”的课堂。我们知道，课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的双边过程。在这一过程中，教师需要根据课堂上随机出现的各种情况适当地调整教学方案，而计算机那种流水线式的、一放到底的计算机多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。
3..加强课堂上老师和学生之间的交流，杜绝计算机多媒体辅助数学教学成为“机械式”教学
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师要以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学，通过应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头语言等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。论文发表。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师杜绝只是机械地操纵机器，而不注重师生之间的交流。
4..适当减少不必要的视听动画，避免分散学生的注意力
计算机多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。但是多余的、不必要的视听和动画，往往会影响到同学们的有意注意与无意注意，学生只会把更多的精力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，教学效果当然很不理想。因此，在制作计算机多媒体课件时，要根据教学内容和教学规律适当选用多媒体效果。
5.适当板书，突出重点，突破难点，严禁使用课件板书
在很多的计算机多媒体辅助数学课堂教学中，有的是银幕遮挡了黑板而无法板书，有的即使有黑板也是用画面代替了板书，造成整个一节课教师不去书写一个字，美其名曰“无粉尘化教学”。板书是课堂教学一种非常重要的教学手段，优秀的板书，能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点，配合教师恰当的、精要的讲解，使课堂教学过程张驰有度。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性，对学生的刺激只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。
6.适当地使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，让其成为普通课堂教学方法的有益补充
对于教师来说，如果经常大量地使用计算机多媒体辅助数学课堂教学，会造成教师生搬硬套别人现成的教案、课件，长期以来，会使他们养成懒惰的习惯，影响了教师的创新能力和进取精神，这对教师、特别是青年教师的成长非常不利；对于学生来说，“程式化”、“机械化”的教学，也会因不能有效的因材施教，完不成转化差生、培养优生的教学任务。
综上所述，计算机多媒体只是手段不是目的，我们要正确、辩证地对待计算机多媒体辅助数学教学，用其所长，避其所短，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应学生，让计算机多媒体真正走入课堂，使计算机多媒体技术更好地为提高教学质量服务。
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