论文摘要：根据技工、中职类学校学生的实际情况、分析《机械基础》课的课程特点，在教学实践中，教师要从如何提高学生学习专业课的兴趣和如何赢得自己的学生入手，浅谈了适宜于学生学习和提高教学质量的一些方法和教学措施。
论文关键词：关,键,词,机械基础,学习兴趣,新课导入,直观教学,多媒体教学,赢得自己的学生
我国职业教育的规模在不断扩大，但生源总体素质却在下降。技术学校的很多学生基础文化知识较差，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感。在当前的招生体制下，到技工、中职类学校的学生多数是高中招生后剩下的学习成绩较差、纪律性较差的双差生，他们在初中的学习习惯不好、学习积极性普遍较差、学习主动性不够。升到技工、中职类学校后没有明确的学习目的，上课不认真听讲，课后不复习，作业没认真完成，更谈不上主动预习了。针对这类学生的状况，作为专业课的理论教师，这是我们需要认真正视的问题。
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与《钳工工艺学》、《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《金属材料及热处理》等课程有着密切联系，是一门理论与实践性很强的综合性课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。通过这门课的学习，要求学生掌握机械传动、常用机构和轴系零件，以及液压传动的基本知识、工作原理、应用特点；懂得分析机械工作原理的基本方法；并能作简单的有关计算。学好这门课对机械类工种的学生今后专业课的学习，以及毕业后的工作，都起着非常重要的作用。但《机械基础》这门专业基础课知识点繁杂，容易让人觉得枯燥乏味，而且学生基础又普遍较差，这从某种程度上影响了他们的学习积极性。怎样启发学生积极思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利进入新知识天地，让理论课教学由“枯燥”变为“有趣”，扎实提高学生的学习能力是上好《机械基础》的关键。笔者从事《机械基础》教学多年，下面从几个方面谈谈如何重视学生的情感教育，提高本学科的教学质量。
一、创新情景，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。兴趣的培养是极为重要的第一环，也是学生学好《机械基础》专业课的关键。
导入新课是课堂教学的重要一环。新课开始，导入要注重主动性，而且形式新颖有趣，具有启发性，往往就能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习兴趣，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋，勇于探索，主动地获取知识。把学生引入到最佳的学习状态中去。例如，在学习《带传动》时，我是这么导入新课的：上一节我们学了摩擦轮传动，它有一个特点是适用于两轴中心距较近的传动。如果要求中心距较大，摩擦轮传动还适用吗？如果不适用，有什么办法呢？其实，这时候我们可以采用带传动来实现，今天我们一起来学习这种常用的机械传动—《带传动》。又例如，在讲述《间歇机构》时，可以这样设计：同学们都看过电影，电影放映机是利用了人眼的视觉暂留原理制成的。然而放映机如何保证每张画面在镜头前的短暂停留呢？这其中就利用了间歇机构，今天我们就来学习《间歇机构》。
总之，导入新课是课堂教学重要的一步，教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活选用导入法，精心设计导入内容，才能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。
二、直观教学，培养学生的学习兴趣
《机械基础）课概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解，这对今后的学习是极为不利的。该如何解决这个问题呢？这就要采用直观教学，增加学生的感性认识。具体做法：一是在教学过程中利用现有的教具、模型等实物。这样可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。比如：在讲解平面四杆机构时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各种平面四杆机构的特点和应用；通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，来说明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题。二是可列举出一些学生熟悉的日常生活的事例来帮助概念的理解与消化。如从电动自行与自行车，电子表与机械表的比较引出机器与机构的区别联系；从螺旋千斤顶、千分尺的进给机构引出螺旋传动；从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些实用性很强的实例对学生有相当大的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。三是有计划地组织学生到工厂参观学习，更是现场直观教学的好机会。这一形式可使学生身临其境，增加学生感性认识，加深对教材中理论知识的理解。如学完曲柄摇杆机构后，组织学生到工厂去观察牛头刨床设备。学生在工人师傅加工零件的过程中仔细观察牛头刨床机构的运行情况，很快发现了曲柄摇杆机构和间歇运动机构的运行规律；观察牛头刨床的进刀运动，使学生发现“进刀时慢，后退时快”这一特性，并进而了解曲柄摇杆机构具有“急回”特性。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
