论文摘要：创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务，本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师，提高创新能力进行初步阐述
关键词：创新教育 能力要素 培养
现代的教育是开放的、创新的教育，而创新教育的基本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，关键要有一支创新型的教师队伍，没有一支高素质、创新型的教师队伍，我们的教育将适应不了未来的教育。正是基于这一考虑，本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师，谈一些基本认识和做法。
一、干扰创新型教师形成的主客观因素
㈠、主观因素：传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区
从教师职业的价值取向上讲，教师自身充当着人类文化的传播者、生产者、创造者的多种角色。然而，由于受传统教育思想的影响，我们的多数中小学教师错误地认为，教师的教育、教学活动是一种重复他人成果的劳动，认为所讲授的内容都是人们已经发现，且经过加工整理的知识，认为教学不需要创新，不具有创新性的劳动特点。在这种思想的影响之下，教师把教学的重点自然也就放在知识的传授上，把学生作为授受知识的容器对待。长期已久，导致教师的创新意识差，创新能力低，一本教材多年用，一种方法多年使，代写硕士论文这是造成教师心理上的误区之一，确切地讲，也是表现在教师职业价值取向上的一个误区。
另一个误区则表现在教师对待自身的职业特点上。现代教育论认为，教师从事的劳动，是一种与其他工种的劳动有相同之处又有许多不同特点的劳动。教师职业的劳动特点，是在长期的教书育人的劳动实践中形成和发展起来的，是由教育目的和教育对象的特殊性所决定的。认识教育的对象是在成长中的人，教育的最根本目的是培养社会主义事业的建设者和接班人，提高全民族的综合素质，这是把握教师劳动特点的关键所在。现代教育学把教师的职业特点归结为“复杂性”、“长期性”、“示范性”、“创造性”等，然而在我们的许多教师看来，教师职业的“创造性”似乎是一种实际工作中的“虚拟”问题，更多的人把教师的职业当成一种相当于工厂里的某一工作流程，承担着制造、加工那种定向的、定型的、不需要任何创新改革的标准件的生产任务。把教师这一崇高而伟大的职业混同于一般的工人，把自己的职业简单地当成上班挣钱、养家糊口的劳动，以付出的劳动力去换取等价的货币交换。面对现实，多少教师曾抱有这种小农思想的意识工作了一辈子，在他们身上，创新思想意识及其创新能力的火花始终也没能得到碰撞。这一现象的存在，不能不说是滞止教师创新发展的误区之二。
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